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    在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)模式中，產(chǎn)品個(gè)性化與產(chǎn)品批量生產(chǎn)是兩個(gè)相互矛盾的概念，一般而言，只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品才能形成批量，而標(biāo)準(zhǔn)化是必然以犧牲個(gè)性化為代價(jià)的。而體驗(yàn)理論替代了這一理論，提出了大批量生產(chǎn)個(gè)性化產(chǎn)品的 概念。體驗(yàn)理論的理想特征是：在這里，學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)者是這一過(guò)程的“產(chǎn)品”，因?yàn)楫?dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束的時(shí)候，記憶將長(zhǎng)久保存對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的“體驗(yàn)”。學(xué) 習(xí)者愿意為這類體驗(yàn)支付相關(guān)時(shí)間與費(fèi)用，因?yàn)樗篮谩㈦y得、非我寞屬、不可復(fù)制、不可轉(zhuǎn)讓、轉(zhuǎn)瞬既逝，它的每一瞬間都對(duì)于參加學(xué)習(xí)者是一個(gè)“唯一”。 　
    拓展培訓(xùn)是利用戶外的一些自然環(huán)境所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，來(lái)創(chuàng)造的一種環(huán)境讓學(xué)員不必再通過(guò)真實(shí)的艱險(xiǎn)、緊張、自我懷疑、受嘲笑以及失敗的經(jīng)歷，就能領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)真理，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)由此及彼的方式對(duì)我們的工作、學(xué)習(xí)和生活有所助益。
    她以體能活動(dòng)為導(dǎo)引，以心理挑戰(zhàn)為重點(diǎn)，以人格完善為目的，體驗(yàn)式培訓(xùn)以短期培訓(xùn)為主，基本在戶外進(jìn)行，主要包括場(chǎng)地、野外和水上三部分。場(chǎng)地 訓(xùn)練即在專門的訓(xùn)練場(chǎng)上，利用各種設(shè)施，展開(kāi)攀登、跳躍、下降、通用等活動(dòng)；野外訓(xùn)練包括遠(yuǎn)足宿營(yíng)、野外定向、登山攀巖、戶外生存技能等課程。水上項(xiàng)目主 要是扎筏、漂流、跳水等課程。　
    體驗(yàn)理論四要素：
1、讓學(xué)員成為演員 　
2、學(xué)員全面體驗(yàn) 　　
3、超越體驗(yàn)本身 　　
4、學(xué)員學(xué)習(xí)的穩(wěn)固性
    體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)理論四特點(diǎn)：
1 學(xué)習(xí)的體驗(yàn) 　　
2 逃避的體驗(yàn) 　　
3 娛樂(lè)的體驗(yàn) 　　
4 審美的體驗(yàn) 　
    綜合這些要素，經(jīng)常被用來(lái)作為體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)范例的一些體驗(yàn)品牌其實(shí)都無(wú)法完整地回答這幾個(gè)體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)理論中所格外強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。然而，卻有一種體驗(yàn)產(chǎn)品幾乎給出了完美的答案：這就是體驗(yàn)式培訓(xùn)-----拓展培訓(xùn)（戶外體驗(yàn)訓(xùn)練）。 　　
    在拓展培訓(xùn)（戶外體驗(yàn)訓(xùn)練）中，教師被稱為培訓(xùn)師，也不再是主角，學(xué)員站在了舞臺(tái)的中央，拓展培訓(xùn)師從知識(shí)技能的傳遞者，變成了引導(dǎo)、激 發(fā)學(xué)員盡情表演的導(dǎo)演。培訓(xùn)方提供舞臺(tái)，并且與學(xué)員一起編寫劇本（培訓(xùn)方案），學(xué)員既是演員，又是觀眾。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)員在培訓(xùn)后的回顧，這個(gè)過(guò)程使參訓(xùn)者 在自我的反省、回顧中完成自我關(guān)照，完成對(duì)體驗(yàn)的超越。讓每位學(xué)員都體會(huì)到學(xué)習(xí)原本是一件很快樂(lè)的事。 　　
    其次，拓展培訓(xùn)（戶外體驗(yàn)訓(xùn)練）真正做到了四種類型的體驗(yàn)兼容，拓展培訓(xùn)（戶外體驗(yàn)訓(xùn)練）本身就是一種學(xué)習(xí)，“學(xué)習(xí)的體驗(yàn)”是其中最 核心的部分；由于拓展培訓(xùn)（戶外體驗(yàn)訓(xùn)練）打破了在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中的角色關(guān)系，因而給參訓(xùn)者提供了一種“逃避的體驗(yàn)”；體驗(yàn)式培訓(xùn)的載體是各種器械科目 （教具）與游戲，這些科目本身多變而有趣，所以參訓(xùn)者獲得了“娛樂(lè)的體驗(yàn)”；在訓(xùn)練過(guò)程中，由于受訓(xùn)學(xué)員都非常投入，一些人性中的本善和一些人所特有的高 尚素質(zhì)得以充分的發(fā)揮，使受訓(xùn)者得以欣賞到人性美這一主題，獲得充分的“審美體驗(yàn)”。 　
    體驗(yàn)式培訓(xùn)的本質(zhì)有以下四個(gè)主要特質(zhì)：
1、學(xué)習(xí)者對(duì)于正在發(fā)生的學(xué)習(xí)及過(guò)程是察覺(jué)的。
2、學(xué)習(xí)者是投入于省思的體驗(yàn)中。
3、那些體驗(yàn)和內(nèi)容是獨(dú)具個(gè)人意義的：對(duì)當(dāng)事人而言，學(xué)到了什么和如何學(xué)到的，對(duì)個(gè)人而言有特別的重要性。
4、過(guò)程牽涉到完整的自己 -- 身體、想法、感覺(jué)和行動(dòng)，不是只關(guān)于心智，換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)者是整個(gè)人全然投入的。
    拓展培訓(xùn)關(guān)乎于個(gè)人的體驗(yàn)，不只是他們的參與。參與者會(huì)被要求思考及運(yùn)用自己的體驗(yàn)作為自我了解的基礎(chǔ)和自己的需求、資源和目標(biāo)的評(píng)估。參與者被視為是主動(dòng)而不是被動(dòng)的參與，并實(shí)地的練習(xí)這些具教育性的課題與方法。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程的特質(zhì)是有活動(dòng)的、多樣化的、和有方向性的。
    體驗(yàn)式培訓(xùn)的5個(gè)環(huán)節(jié)是：
（1） 體驗(yàn)：參加一項(xiàng)活動(dòng)，以觀察、行動(dòng)和表達(dá)的形式進(jìn)行。這種體驗(yàn)是整個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)
（2） 分享：體驗(yàn)過(guò)程結(jié)束后，參加者分享他們的感覺(jué)或觀察結(jié)果。
（3） 交流：分享是第一步，關(guān)鍵是把分享的互相交流結(jié)合起來(lái)，與其他體驗(yàn)者探討交流。
（4） 整合：總結(jié)出原則或歸納提取出精華，以幫助體驗(yàn)者參加者進(jìn)一步定義和認(rèn)清體驗(yàn)中得出來(lái)的結(jié)果。
（5） 應(yīng)用：最后將體驗(yàn)聯(lián)系在工作中。而生活本身也是體驗(yàn)，新的體驗(yàn)，循環(huán)又開(kāi)始了。
    拓展培訓(xùn)分為以下幾個(gè)階段
第一階段：評(píng)估，針對(duì)企業(yè)要解決的問(wèn)題與企業(yè)進(jìn)行深入的面談，做一個(gè)全方面的評(píng)估，需求是否合適？目標(biāo)是什么？什么樣的課程類型最合適？
第二階段：課程設(shè)計(jì)，將結(jié)合企業(yè)的需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目并形成項(xiàng)目報(bào)告，并與企業(yè)共同互動(dòng)探討，并根椐課程項(xiàng)目報(bào)告制定設(shè)計(jì)相應(yīng)的引導(dǎo)課程。
第三階段：課程實(shí)施，結(jié)合企業(yè)需求指定最適合的帶隊(duì)講師，講課程完美的演繹。
第四階段：跟進(jìn)，培訓(xùn)實(shí)施完畢后，根椐企業(yè)需求與企業(yè)一起，跟進(jìn)考察課程結(jié)束生一些關(guān)鍵的學(xué)習(xí)行為是否已經(jīng)融入到企業(yè)的行為改變與工作文化中。


文章出之于北京眾智眾德-拓展培訓(xùn)m.pwinpaper.com